眉山天府新区天府学校:深耕课题研究,赋能教师成长
眉山天府新区天府学校:深耕课题研究,赋能教师成长
眉山天府新区天府学校:深耕课题研究,赋能教师成长
教育教学科研是推动学校发展和教师(jiàoshī)专业成长的(de)(de)重要力量。教育教学规律的深入研究,科学教育教学方法的积极探索,教育教学的针对性和实效性的提高,教育教学的改革和创新的推动都(dōu)与一个学校对教育教学科研的重视和开展息息相关。近日,眉山天府(tiānfǔ)新区(xīnqū)天府学校特邀四川省特级教师,“国培”“省培”计划专家库专家钱中华教授到校,为学校教师开展2025年(nián)区级小课题的专项指导。罗志良执行校长、孙菡主任参加(cānjiā)本次会议,与课题组的二十名教师共同开启这场智慧碰撞之旅。
会议伊始,孙菡率先对钱中华教授(jiàoshòu)的(de)到场指导表达了诚挚谢意。随后,罗志良着重强调课题研究对教师发展的深远意义,他指出, “教师成长最好的方法就是在实践中学习”,这一观点点明了课题研究与教学实践紧密结合的重要性,为教师们(men)指明和(hé)规划(guīhuà)了专业发展的成长方向。
钱中华教授围绕教师发展的关键要素展开分享,他提到教师发展有三个重要途径:公开课、课题研究以及师徒结对(jiéduì)。其中,课题研究作为提升教师专业素养的核心环节,能够有效促进教师对教学问题的深度(shēndù)思考(sīkǎo)与(yǔ)实践探索(tànsuǒ)。为了让指导更具针对性,钱教授详细询问了教师们在课题研究过程中遇到的困难。
陈怡老师提出课题书写中口语化表达如何转化为专业性语言、小成果怎样更具意义以及课题效益如何展现等问题;张文莉老师对(duì)课题关键词分析及相关匹配理论感到困惑(kùnhuò);杜雪纯(dùxuěchún)老师则被课题意义与目标内容重叠的问题所困扰;张文花老师面临小课题的合理布局难题。教师(jiàoshī)们的困惑涵盖了课题研究(yánjiū)从起始构思到成果呈现的多个(duōgè)关键环节,暴露出大家在课题研究中亟待解决的现实困境。
针对这些“痛点”,钱中华(zhōnghuá)教授以课题研究的(de)标准(biāozhǔn)框架为脉络,展开了(le)专业、细致的指导。他强调,在课题关键词分析中,要精准区分自变量(zìbiànliàng)和因变量,这是明确课题问题提出、研究目标和研究内容的关键。自变量是研究者主动操纵的变量,而因变量则是随着自变量变化而产生变化的变量,通过清晰(qīngxī)界定两者,能够确保课题研究方向清晰,避免研究内容的模糊与偏差。同时,钱中华教授反复提醒老师们,一个课题的核心(héxīn)一定要明确,所有的研究目标、研究过程(guòchéng)、研究措施和活动、研究取得的成果与效益,都必须围绕(wéirào)课题核心概念和主要问题开展,使整篇论文呈现出严密的逻辑连贯性(liánguànxìng)。此外,他还特别指出,课题不同(bùtóng)部分的书写用语有着严格区别,如问题提出需简洁凝练,研究综述(zōngshù)要客观全面,成果展示则要注重(zhùzhòng)数据与案例的结合,老师们需根据不同部分的特点,精准运用专业语言。最后,钱中华教授贴心地为老师们介绍了问卷数据处理的专业软件spss,详细讲解(jiǎngjiě)了其基础功能与操作方法,帮助老师们提升数据处理的科学性与专业性。从“问题的提出”到“参考文献”,钱中华教授不仅梳理了各部分的逻辑关系(luójíguānxì),还针对教师们的疑难问题进行(jìnxíng)重点剖析,深入浅出的讲解让老师们豁然开朗(huòránkāilǎng)。
“此次培训,感谢钱中(zhōng)华教授丰富的(de)经验和(hé)专业的指导,感谢集团教科院对天府嘉祥教育教学工作的大力支持。”学校相关负责人表示,未来,学校将以课题研究为推动积极(jījí)促进教师(jiàoshī)团队的专业成长。相信(xiāngxìn)在专家的引领下,学校教师定能将所学运用到实际课题研究中,在教育科研(kēyán)的道路上不断探索前行,以课题研究为抓手,推动教学质量的提升,实现自身专业成长与学校教育事业发展的双赢。(文/图:陈红)

教育教学科研是推动学校发展和教师(jiàoshī)专业成长的(de)(de)重要力量。教育教学规律的深入研究,科学教育教学方法的积极探索,教育教学的针对性和实效性的提高,教育教学的改革和创新的推动都(dōu)与一个学校对教育教学科研的重视和开展息息相关。近日,眉山天府(tiānfǔ)新区(xīnqū)天府学校特邀四川省特级教师,“国培”“省培”计划专家库专家钱中华教授到校,为学校教师开展2025年(nián)区级小课题的专项指导。罗志良执行校长、孙菡主任参加(cānjiā)本次会议,与课题组的二十名教师共同开启这场智慧碰撞之旅。

会议伊始,孙菡率先对钱中华教授(jiàoshòu)的(de)到场指导表达了诚挚谢意。随后,罗志良着重强调课题研究对教师发展的深远意义,他指出, “教师成长最好的方法就是在实践中学习”,这一观点点明了课题研究与教学实践紧密结合的重要性,为教师们(men)指明和(hé)规划(guīhuà)了专业发展的成长方向。
钱中华教授围绕教师发展的关键要素展开分享,他提到教师发展有三个重要途径:公开课、课题研究以及师徒结对(jiéduì)。其中,课题研究作为提升教师专业素养的核心环节,能够有效促进教师对教学问题的深度(shēndù)思考(sīkǎo)与(yǔ)实践探索(tànsuǒ)。为了让指导更具针对性,钱教授详细询问了教师们在课题研究过程中遇到的困难。
陈怡老师提出课题书写中口语化表达如何转化为专业性语言、小成果怎样更具意义以及课题效益如何展现等问题;张文莉老师对(duì)课题关键词分析及相关匹配理论感到困惑(kùnhuò);杜雪纯(dùxuěchún)老师则被课题意义与目标内容重叠的问题所困扰;张文花老师面临小课题的合理布局难题。教师(jiàoshī)们的困惑涵盖了课题研究(yánjiū)从起始构思到成果呈现的多个(duōgè)关键环节,暴露出大家在课题研究中亟待解决的现实困境。

针对这些“痛点”,钱中华(zhōnghuá)教授以课题研究的(de)标准(biāozhǔn)框架为脉络,展开了(le)专业、细致的指导。他强调,在课题关键词分析中,要精准区分自变量(zìbiànliàng)和因变量,这是明确课题问题提出、研究目标和研究内容的关键。自变量是研究者主动操纵的变量,而因变量则是随着自变量变化而产生变化的变量,通过清晰(qīngxī)界定两者,能够确保课题研究方向清晰,避免研究内容的模糊与偏差。同时,钱中华教授反复提醒老师们,一个课题的核心(héxīn)一定要明确,所有的研究目标、研究过程(guòchéng)、研究措施和活动、研究取得的成果与效益,都必须围绕(wéirào)课题核心概念和主要问题开展,使整篇论文呈现出严密的逻辑连贯性(liánguànxìng)。此外,他还特别指出,课题不同(bùtóng)部分的书写用语有着严格区别,如问题提出需简洁凝练,研究综述(zōngshù)要客观全面,成果展示则要注重(zhùzhòng)数据与案例的结合,老师们需根据不同部分的特点,精准运用专业语言。最后,钱中华教授贴心地为老师们介绍了问卷数据处理的专业软件spss,详细讲解(jiǎngjiě)了其基础功能与操作方法,帮助老师们提升数据处理的科学性与专业性。从“问题的提出”到“参考文献”,钱中华教授不仅梳理了各部分的逻辑关系(luójíguānxì),还针对教师们的疑难问题进行(jìnxíng)重点剖析,深入浅出的讲解让老师们豁然开朗(huòránkāilǎng)。
“此次培训,感谢钱中(zhōng)华教授丰富的(de)经验和(hé)专业的指导,感谢集团教科院对天府嘉祥教育教学工作的大力支持。”学校相关负责人表示,未来,学校将以课题研究为推动积极(jījí)促进教师(jiàoshī)团队的专业成长。相信(xiāngxìn)在专家的引领下,学校教师定能将所学运用到实际课题研究中,在教育科研(kēyán)的道路上不断探索前行,以课题研究为抓手,推动教学质量的提升,实现自身专业成长与学校教育事业发展的双赢。(文/图:陈红)
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